說故事的節奏：《追蹤師》

「從故事的聆聽中，開發非直接、第二層的感知能力，再從故事的書寫中轉化感知經驗，重組感知的述，往往會得到意想不到的效果，加上課程的討論，開發特別的經驗，開發不同的觀點，感官的效果會更擴大。」 ── 作文，就是寫故事

主題書單：《追蹤師．松林少年的追尋》湯姆．布朗著

八歲的湯姆跟隨著八十三歲的印第安祖父「潛近狼」，十年來每星期超過60小時在森林中，學習與認識動物的活動、生活模式與習性，認識動物與其獵物及掠食者間的關係，使自己得以融入自然世界之中，透過動物的角度來觀察該動物的生活，主動「參與」與體驗自然生命的流動。

呈現故事畫面

我們跟著狐狸的足跡前進，邊走邊看著那些相距約十一英吋的小腳印，一邊談論著四周的植物與動物。狐狸快跑時，腳印大約間隔十一英吋；趾印並不清晰，足跡看起來像小小的墨漬。追蹤狐狸是很有趣的事，我們非常地投入。我們找到牠出其不意地抓到一隻老鼠的地方，也找到牠吞食獵物的所在。正午之前，我就看到了狐狸今天休息的藏身處。「牠正在那裡睡覺，在那根倒木下方。」──松林少年的追尋

十八歲的湯姆為了迎合父母的期待，在社會謀職，他運用追蹤的能力找到一隻紅毛狐狸，得到一份大學動物系助理的工作。

隨著老師仔細描繪的語言，刻意放輕的口氣，孩子聚精會神，甚至屏住呼吸，彷彿那隻狐狸就在講台前方。

傳達故事情緒

　　一位好的追蹤師，能在極為困難的環境中，根據足跡及行蹤等各種蛛絲馬跡來尋找足跡的主人，因此美國警界也開始借重湯姆這樣的追蹤師，來協助追蹤與尋找在荒野自然中走失的人，或脫逃的嫌犯等。這是追蹤師的現代功能之一。　

陽光消失了。我們的眼睛適應了黑暗，天空無雲，今晚將有月光。我在屍體周圍尋找著少年與警員以外的足跡。奇怪。什麼也沒有。足跡被刻意抹去。兇手用樹枝抹去足跡，也抹去了掙扎的痕跡，少年一定掙扎過。我跟著被樹枝掃平的痕跡走出樹叢到路面。我很肯定無論兇手多麼聰明，總會犯下錯誤，至少留下一個足印。 ──松林少年的追尋

　　湯姆用長年累積的追蹤能力找到了失蹤少年，卻是一具不忍目睹的屍首。

「我不要聽了好可怕哦！」一個孩子摀著雙耳縮在椅子上，臉皺成一團。教室的氣氛也因故事裡的死亡氣息而沉重起來。

故事的正向力量

老師把情節暫停在這裡，回頭講湯姆少年時期，第一次經歷死亡的回憶──浣熊之死。

　　浣熊之死曾一度令湯姆對大自然失去信仰，甚至想離開森林。但當他重返傷心地，發現了浣熊死亡背後的祕密，他的憤怒與失望，全消失殆盡。

我認為他是在告訴我，必須回到發現浣熊殘跡的所在，在那個地方，我將以某種形式與死亡妥協。對於祖父要表達的仍毫無體會的我，穿好衣服，溜出屋子，走進我的後院—松林荒原。我在天亮前回到焚毀區，雙腳交叉，盤坐在垂枝旁。松林荒原在四周逐漸甦醒的同時，我再度思索潛近狼的話： 「有時候你必須回去，才能知道在路的盡頭之外，會發生什麼。 」

孩子從這段插曲得到了溫暖與安慰，表情漸漸鬆懈下來。當老師再繼續講述失蹤少年的後續，孩子的情緒很明顯地不再緊繃。「死亡」如此沉重的議題，透過故事的過渡，讓孩子有了不同的思考和感受。

教師筆記

　　現在孩子的生活經驗匱乏，寫作資源跟著短缺，「閱讀」和「故事」是最好的補給。在老師的引導下，孩子能清楚了解如何藉由具體的描述去呈現畫面感，也能在故事的渲染下，開發孩子情感的細膩度。

記錄時間：2016年5月24日