想像鏡頭搭在滑動的軌道，不論由近而遠、由上而下、由內往外、沿著邊界繞，運用文字經營移動的視線感，幫助讀者建構出具體鮮明的場景，這樣的寫作心法，帶領國高中寫作也很實用。

邀請學生「寫真的」，他們猶豫了一會兒，隨後下筆如飛。吃了誠實豆沙包之後的作文，會勾勒出媽媽的什麼形象呢？擦擦冷汗，真實爆表的媽媽們來了！

作文課偶爾也會共賞一部完整的電影，做主題系列的書寫。影像有魔力，當孩子的目光被吸引，故事的導入和討論，就有了更多的空間和可能。這次老師分享的是1994年的電影「小魔女」，改編自羅德達爾的經典故事《瑪蒂達》。

以「日記」為題的作業，目的往往不是要了解學生的「真實生活」，而是希望透過每天的書寫練習，磨練寫作力。那麼，寫假的又有什麼關係呢？我的破解口訣是：想想隔壁小明今天發生什麼事？

在教學現場，理解與接納是兩回事。學生們很能分辨對錯，但是很少「覺察自己的真實感受」。為孩子說故事，有時候會帶著目的，但別忘了目的只是方向，重要是前進。

「你要好好照顧這隻小鳥，我再也聽不見牠的聲音了。」也許每個人的心中都有一隻「看不見的小鳥」，是我們無聲的朋友，藉由小鳥的隱喻，帶出內在幽微的情緒與想像。