要如何引導孩子在謝謝您、我愛您的標籤底下，勾出更多專屬於自己和媽媽的連結呢？不只是感謝媽媽的付出，不只是祝福和約定。我們透過故事虛構的情節，表達柔軟的、真實的、連自己都嚇一跳的心意，讓媽媽知道。

想像我們的城市如果整年都泡在雨裡，會是什麼樣的光景？若是陽光躲藏在門後面，我們會怎麼發現它呢？透過影片的聲色效果拓展學生的感知與想像，進行書寫。

孩子從這段插曲得到了溫暖與安慰，表情漸漸鬆懈下來。當老師再繼續講述失蹤少年的後續，孩子的情緒很明顯地不再緊繃。「死亡」如此沉重的議題，透過故事的過渡，讓孩子有了不同的思考和感受。

每次書寫都是完整的練習，戴上翡翠城的濾鏡，想像自己正在翻閱一部成熟的作品，用欣賞的眼光，如實表達閱讀時的感受、聯想，這樣的參與回饋，無形中也能帶給孩子信心。

模仿並不容易。重述教師的故事，考驗孩子對情節的記憶，將語言過渡到文字書寫，對寫作能力的養成都有幫助。當孩子在模仿的過程中開出自己的花，往往是令人驚艷的美麗。

怎麼帶領孩子理解死亡的議題呢？這次選讀的繪本是《當天使飛過人間》和《只能自己走》(暫譯)，以「狗」為主角，親近但保留一點距離，帶領孩子在故事裡經歷陪伴、分離與思念的情感。

學生的華文程度不足，有聽不懂的地方，老師就停下來，用畫畫、動作或是更淺顯的語言進一步說明，讓學生能跟著故事的情境走；更多時候是學生急著發表看法，脫口就是一連串的英語，老師也會停下來，邀請學生用華語表達，並適時為學生整理文句。當故事夠吸引人，就能激發學生參與的動力，努力以華文跟老師交流，那是課堂很美的風景。

遊戲激發孩子天馬行空的想像力，教師要抓緊主軸，在連珠炮的縫隙中將失控的情節拉回來，一遍又一遍地幫孩子整理紊亂的語言，把四處噴濺的珍珠串起來。

「以聲襯靜」是寫作裡常見的文學手法，透過描寫細微聲音，來表達安靜的情境。中低年級的學生不容易理解「反襯」，我們得從日常生活談起。

在文字裡可以看到孩子「模仿」的路徑，也可以讀出感動他們的情節，進而連結他們的心靈。
身為教作文的老師，我也一直相信，每個學生都能在故事裡連結自己，寫出感動。