教學現場，面對有時間限制的作文考試和比賽、或是有結構需求的作業時，不妨運用起承轉合來檢視寫作時的各種困境加以補救，同時推薦萬用的「鏡框式結構」，掌握空間與時間型的命題。

新聞報導使用的動詞、名詞較多，形容詞、副詞較少，表達簡潔、清晰、準確，每一個詞都有份量。透過下標挑戰、新聞常用語、寫作金字塔、時地人事物、故事改寫等練習，引導學生有意識的驅遣文字，下筆更精確、有邏輯。

校方期待我，「讓每個孩子用寫作結合生活中的感受，學會如何用文字表達生命的觸動，開出不一樣的花。」將課堂上練習的技巧，運用在不同的寫作主題中；讓每個孩子寫出自己的感動，也是我的教學目標。我們來練習「寄物抒情」。

找出書跟書之間的關聯：《洞裡頭有什麼東西？》 是生活與想像的連結。《貓咪看家》的樹洞外，是對人類花花世界的嚮往。《不會太複雜》腦洞裡，是斑斕瑰麗的森林。《的》從女孩紅色大衣的口袋層層放大，一探深不可測的奇幻旅程。

受邀為升高三生講解國寫佳作，試著導入電影賞析的概念，來分析作品的寫作技巧：從現實連結到想像記憶來寫「玩物養志」，運用遠近景切換寫「靜夜情懷」，從電影角色配對學論說文舉例格局、尋找共鳴與對比……

大家耳熟能詳的《小紅帽》、《三隻小豬》和《七隻小羊》都有大野狼生猛多變的身影。我們用不同的角度來「欣賞」那些壞壞的變聲、偽裝、強大的肺活量和俐落的身手，如果把它們看成「才華」，那麼大野狼會展現什麼不同的風貌呢？

作文的結尾如果遇到「原來這是一場夢」，十之八九是爛尾。可是啊，作夢並非壞事，夢的誇張、跳躍和超越限制，往往帶來最生動鮮明的想像，充滿吸引力。而且有些題目，從一場夢境寫起，格外有戲劇效果喔！

對低年級或是剛開始學寫作的中年級來說，描述完整的事件並不容易。在問答與學習單的具體探索、故事討論之後，根據學習歷程的深淺，適度給予不同的任務，循序漸近，從簡單問答、句子表達、到一篇自我介紹的完成。