自我介紹是一輩子的練習。不只是求學各個階段的成長與探索，生活中因應各種情境的介紹，有人視為陰魂不散的煩惱，有人樂於用不同角度重述自己。透過充分的問答引導與討論，帶領學生一段一段書寫出對自己的比喻、過去、現在與未來。

常見的作文題目「我們這一班」、「我的同學」、「我的家人」、「我的朋友」……要如何由外而內，寫出形象鮮明的人物呢？帶領低年級，透過繪本運用動物的鮮明特色來引導學生聯想發揮；中年級，就請大作家羅德達爾來幫忙吧！

「把我的時間分給你吧！半夜十二點開始的一󠇡個小時。這個時間裡，你不管去什麼地方，做什麼，誰也不知道。」如果你擁有了誰也不知道的時間，你會用來做什麼呢？例行公事般的規律時刻，靜靜感受，也能琢磨出深刻的滋味。

「我們家有三個時鐘，一󠇡個正常世界的時鐘，一󠇡個󠇡快一󠇢點，一󠇡個慢一󠇢點。我夾在快一󠇢點和慢一󠇢點的中間，無可奈何。」這一堂課，我們從繪本《快一點，慢一點》裡的三個時鐘聊起：什麼時候，你希望時間快一點？什麼時候慢一點呢？

「只要上了慢老師的課，就會睡著。我上過他的課，真的超慢。有一次我英文全錯，所以我要被打，老師說要打十下，老師打第一下的時候就打鐘了，我逃過一劫，還好老師很慢。」

學生對羅德達爾的作品並不陌生，我們曾閱讀《瑪蒂達》的故事，學習刻畫人物。這次，故事中荒誕又有趣的製藥情節，更是讓學生爆笑連連，腦洞大開！以「魔藥」為題寫作，讓學生邊寫邊笑、欲罷不能，故事就是愛上作文的神奇魔藥！

羅怡君老師選編的《做自己，不一定要叛逆》，選文從作者自己的經驗出發，分享對失敗、無聊、人際、未來的看法，精準而生活化的提問，提供了學生具體的思考方向，來探索自己。

感受是冰山最靠近水面的訊息，情緒常常是自我探索的入口。在故事裡，我們能透過角色的演繹，清楚而不害羞的看見自己的委屈、悲憤、勇敢、脆弱……所有共鳴都是跟自己對話的練習。

面對還不知道「什麼是詩」的孩子，我拋掉習慣的，以仿寫、故事、影片的引導，以遊戲的方式進行。就像是撿拾、蒐集只屬於自己的小石頭，然後，丟吧！觀察水面的漣漪，記錄下來。孩子，是天生的詩人。

想像鏡頭搭在滑動的軌道，不論由近而遠、由上而下、由內往外、沿著邊界繞，運用文字經營移動的視線感，幫助讀者建構出具體鮮明的場景，這樣的寫作心法，帶領國高中寫作也很實用。