2021年8月31日，美軍撤離阿富汗，塔利班接管政權。孩子們聽說了新聞，發生了什麼事呢？九月，我們讀阿富汗。用4F提問，整理故事脈絡；閱讀小說文本，停頓思考意象的安排；然後，寫一個故事。

人們喜歡借物託情，大自然的一草一木都是信手拈來的靈感。而玫瑰，擁有豔麗美貌與刺的矛盾魅力，自古以來常是文學作品盛情歌詠的對象。如果要以「玫瑰」為主題寫作，你會從哪裡下筆呢？

2021年三月，詹宏志先生在中央書局舉辦讀書會，連續12週，我參與了其中幾場。聽君一席話，勝讀十本書，將聽講的隨手筆記整理成文。

5/19全國疫情升三級警戒，在休息兩星期之後，我開始了同步教學的進修與實踐之旅。簡單記錄六場實作的亮點與不足，文末有進修資訊。

以地名為題，整部電影，用空間在說故事。開場，老父親踽踽獨行在公路邊。黑白畫面，他像是失序的歪斜筆畫。小兒子的第一個鏡頭，推開門，走向了父親。

假設這是開場戲，我要讓電影怎麼走？我想問司機是不是叫派特森，會不會寫詩，讀不讀詩？還是趁四下無人逼他把車開向遠方，一起亡命天涯？

好看的故事似乎有個潛規則（任何形式，包含小說、漫畫、電影或音樂）：開頭就預告了結尾。以紀錄片《中國梵高》、《逆流河》和《看故事，學寫作》為例。

（講座訊息）在教學現場，常常聽到這樣的問題：「孩子喜歡閱讀，卻不知如何將閱讀的養分發揮在寫作上」、「為孩子說故事，卻不知如何在故事裡有更多的提問與討論」。

回顧寫書歷程，簡直是一場「觀落陰」。每一篇都是靈魂出竅。即使全力集中意識，也控制不了故事的走向，只能驅遣所有認得的文字，沿著磨損的軌跡記錄下來。「啊，原來妳是這樣子。」

我在臉書有一個粉絲專頁：「為你說書」，這一篇要來說說粉絲頁的故事。……如果你填入適當的空白，也許會發現它是一句法文：Cette histoire est la plus belle chose que je puisse t’offrir.