偶然被推薦的書，一再中斷重讀的進度，終於在這個秋日連假完食：《統合心智》。
統合心智是一種素養，是認知能力、情意態度與行動實踐的整合。
提出多元智能理論的霍華德加德納，以回憶錄的方式重新檢視一路的學習軌跡如何形塑他的思想發展歷程。
他在回溯中與年少的自己對話：以多元智能理論分析十歲的心智架構；翻閱高中時期編輯的校刊，發現當年深受吸引的主題在數十年後仍是研究的主題；那些繞路的收穫、在崇拜的老師身上看見自己同時被欣賞的特質。
以最典型，足以「戴在額上為經文」的引導問題出發，接納不同知識來源，樂在其中並堅定的統整後，讓大學教授、體制老師、剛畢業的大學生、甚至暑期營隊的小學生都能清楚理解。
用最簡單的話來概述核心理念，或許會產生武斷的結論或挪用，然而正是面對批評的一次次回應，推動、改變了對話。
加納德強調：我們永遠不可以將一個學術理論直接當成一套完整的教學方法。教育如同其他多數人類活動，蘊含著價值判斷，我們必須先決定自己想實現的目標及理由。
加納德曾以七名偉大創作者為對象，研究其創造力，並推測其運用了哪一項特定智能，寫成《創造心靈》，這是他最喜歡的個人創作，他享受與七位大師相處的時光，把他們當作邀來家裡晚餐的客人。
加納德會寫信給作者，把自己當作粉絲，衷心期盼回音，至少留下見證。
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在此之前我並不認識多元智能nor霍華德加納德，所以可以理解自己為什麼一年來始終沒能一口氣讀完。
讓我堅持下去的理由只有一個：加納德用統合心智來撰寫這一本《統合心智》。
閉關時我花很多時間在腦裡浮想，與專欄集結的創作脈絡不同，這次是從零開始。我需要一張地圖，遼闊而具體的地圖：它必須很簡單，能廣泛運用，像一趟又一趟的英雄之旅，隨時能出發，誰都能啟程。
統合心智裡的反思和提問給我很多啟發，清晰且回到核心的，我能掌握，我明白的。
這世界還需要更多一篇文章、更多一個故事、更多一本書嗎？
「吾王，不要因為正義、值得讚賞或高貴而去做某事。別因一件事似乎是好事而去做；只做你必須做的，而且別無他途可行的事。」—地海彼岸
我出發了。
記錄時間：2023年10月11日
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